一节平常的物理课上，教室里静悄悄的。老师正兴致勃勃地讲解着电流和电路，学生们或认真听讲，或偷偷交头接耳。就在这时，班长突然走到教室后面的一个小柜子旁，手里握着一个看似普通的开关。许多学生对此毫不在意，以为他只是去拿书。然而，班长却在众目睽睽之下，不顾老师的讲解，直接打开了那个开关。

瞬间，整个教室的灯光暗了下来，随即耳边响起了源源不断的电流声。教室的投影仪也受到了影响，频繁闪烁起来，屏幕上的图像时明时灭。老师惊愕地停住了讲课，目光紧盯着班长和开关。教室里一片哗然，学生们纷纷转过头来，疑惑与好奇交织在一起。

班长的行为引发了学生们的强烈反应。有人开始窃笑，有人则担忧地看向老师。班长自信地站在那里，仿佛在等待着什么。此时，他的脸上流露出一种探索未知的兴奋神情。终于，几个同学忍不住问道：“班长，你在干什么？”他得意地回答：“这是我自己做的一个实验，想看看电流的变化会不会影响课室的氛围。”

老师深吸一口气，似乎意识到这是一次难得的教学机会。他微微点头，示意班长继续。班长于是开始解释自己的实验设计，如何利用电流强度的变化，通过开关控制设备，测试其对氛围的影响。他详细讲解了电流与光照的关系，以及这其中涉及的物理原理。

经过一番喧闹后，教室里的气氛逐渐回归平静。学生们被班长的热情所感染，纷纷投身于这个突如其来的课堂实验中，提出问题，讨论现象，甚至构思出更为复杂的实验方案。老师则在一旁边听边记，心中不禁感慨，这样的互动远比单纯的讲授更为有效。

最后，班长按下了开关，灯光再次明亮起来，教室重新回到了正常的状态。尽管实验时间有限，但它给每位学生提供了一个珍贵的实践机会。他们在这个过程中，如同学到了知识，也懂得了如何用实际行动去探索与实践。班长的这一举动，让这节课变得与众不同，也让每个人都感受到了学习的乐趣。